【明慧网二零二四年八月十日】 尊敬的师父好! 各位同修大家好! 今天我想交流的是带大法小弟子学法过程中的一些修炼体会。 我认识到要带好小同修,让她有个集体的环境很重要。但本地同龄的孩子不多,小孩学法的中文阅读程度也不同,而且孩子学法时间差别也很大。在克服这些困难和长期坚持的过程中,我体会到,帮大法小弟子学法对孩子意义重大,这些经历对自己也非常珍贵,一思一念都有修炼提升的广阔空间。 一、集体学法对小弟子的修炼促進大 孩子小时,主要是我带她一个人学法。几年前,我听到本地一位小妹妹同修在RTC的大法小弟子平台上学法,还坚持打电话讲真相,我觉的这太好了,就带孩子开始在平台上和其它城市的小同修一起学。 平台上孩子很多,加入到其中对我家孩子的修炼促進真的很大。其他孩子们童真稚气的读法声,令我家小孩非常亲切,她非常期待每天傍晚的学法时间,也很喜欢每次学法之后,平台阿姨带小同修们的简短修炼交流。 起初,孩子认识的汉字不多,还不能流利地读《转法轮》。她也怕自己读不好,不敢读。我就趴在她耳朵边,在轮到她读时,轻声和她一起读。这非常管用,大大缓解了她的心理负担。坚持了一段时间,小孩认识的汉字突飞猛進,短短几个月,就可以读《转法轮》中90%的字了。我更加明确了,师父给的“集体学法”对学员的重要性,对小同修精進学习的促進非常大。 二、和大法小弟子学法中学习为别人着想 因小孩认识的字不断增加,她就要自己读,不肯让我跟着读了。看到她的進步,心里当然高兴。虽然不跟读,我陪在旁边,每遇到她读错,理所当然,马上告诉,把正确的读法念给她。我觉的这样不会耽误线上的其他孩子,提高读法效率。但每遇到这种情况,孩子会显得非常愤怒,感觉受到伤害、受到了冒犯。 我觉的简直是小题大做,不就纠正你一下吗?至于吗?我当妈的,看到你的错误、不足,纠正一下,难道不是为你好吗? 但好多次下来,孩子情绪过大,直接影响到继续学法了。我开始向内找。我意识到,我可能处理方法不当,没有为小孩着想,没有考虑孩子在其他孩子面前也是要面子的。即使为她好,也需要注意方式、方法,要把她当成一个独立的、有尊严的个体生命对待。即使孩子她是我生的,她也是一个平等的生命,也需要保护她的感受,维护她的尊严。 我做了一些方法调整,比如,在她读不出来时,我会等一等,让她有时间根据注音自己拼一拼,留些时间让她尽量试一试。当她有向我求助的表情时,我再告诉她。我还和她约定,如果她读错了,我就碰碰她的手,让她有机会检查一下,尽量自己去发现错误并纠正。如果她读的还是错的,我等她同意了,再告诉她正确的读法。 这样改進后,虽然多花了几秒钟留给她想,但不再因生气停下来和我争辩,我也不用和她讲道理,实际上提高了学法效率,节省了时间。这样学习起来就很愉快。 我意识到,和孩子沟通,与所有人是一样的,有必要在细节上设身处地为她着想;纠正别人的错误和不足,也需要考虑她的接受能力,而且要礼貌委婉,用心、用善意去处理。 三、学会坦然面对自己的不足 面对自己的不足,是修炼中常常会面对的情况。陪孩子学法中,我和孩子一起学习如何面对。 孩子有时候和其他孩子或其他家长一起学,我不在场。其他小同修,或她们的家长会直接纠正她的错误,而不是象我的处理方法;纠正得对,还好,有时可能因为网络信号不好,孩子读对了,纠正的人弄错了。 在被告知读错了时,小孩会不舒服,不服气。开始还能忍忍,忍不住时,会解释,甚至争辩。严重的时候,孩子会赌气,不想跟这个小朋友继续学,甚至会愤愤不平地向我诉苦。虽然我开导她,她法理上也懂,但真正改变她的是她亲历的一个小朋友的类似的经历。 那天,几位小同修一起学法时,一个小女孩念错了,值班的家长给她指出来,结果小女孩情绪激动,生气地大声说:“我没错,我没错。” 我和小孩相互看看,我问她:“你觉的她错了吗?”小孩说:“大家都听到了。”我问她:“有什么感觉?”她说:“错了,改了就好了。”我说:“对啊,如果别人指出你的错误,不管她是不是错了,作为修炼人,第一念,你可以先谢谢她,然后最简单的做法是重读一下,什么也没有损失,继续读下去就好了。也不耽误学法。如果你坚持说‘我没错’,本想挽回面子,但结果却更糟糕。如果自己很坦然,错了就改过来,这一关不就过去了?!谁也不会说你傻。争谁对谁错,其实一点也不重要。”小孩觉的有道理。从此以后,别人纠正她时,她就很坦然地先说“谢谢”,然后认真地重读一下。而且,和她一起读法的小同修们之后也都能这样处理。 我经常引用师父讲法提醒小孩:“对的是他 错的是我 争什么”(《洪吟三》〈谁是谁非〉) 。很多时候,我发现我给孩子讲道理时,其实也是师父安排这件事情给我看,也提醒我自己面对别人的指责和批评时,先谢谢别人,善意地理解和接受,不用急着为自己辩护,自己改过来就好了;即使自己没做错,再检查反省一下自己,从修炼上看,一点坏处也没有。 四、纯净自己的思想,成就他人 有时候,我被协调人分配带其他孩子学法,我觉的自己很尽职。每个孩子读法时,我都仔细地对照,遇到孩子读错的,都一一纠正。我遇到同样的难题,一些新来的孩子们被纠正后,也有挫折感。即使好言安慰,还是能感到她们有压力。一个孩子甚至每次在我纠正她时,她都装作没听见,继续读自己的,绝不改正。 我很纠结,若照顾她们的情绪,不纠正的话,我没起到老学员的作用,师父的法也不能这么着被改了呀。但孩子们又小,怕挫折感影响她们的积极性。我该怎么做呢? 后来一次经历,让我悟到了一个道理,也让我明白了正念互助的另一层含义。 有个中文很好的孩子,读法时,总是多字、漏字、跳行。她完全是可以不出错的。一次我心生一念,我和你一起读,希望你和我一样读准确。我的麦克风是关着的,但我脑中打出一念,你能听到我读,我努力读准确,你可以象我一样不出错。 令我惊讶的是,计算机另一边的小同修读起法来,真的就不怎么出错,而且念法的速度和节奏都能和我一样。因为我不用纠正她,那天小同修读起法来,自己也很有成就感。 我很惊讶这个经历,千里之外的小同修,竟然象近在咫尺。我悟到,我原来专注于找出孩子的错误,关注如何纠正她的不足,当然这也是为她好。而我新的这一念立足点是帮助她,加持她,相信她一定能做得很好,我用我的正念支持她,而她果然也能如我所愿。我觉的这是真正的帮到了她,她也许永远也不知道我心里想的是什么,我也没有在言语上有表示,但她却做到了最好的状态。这之后,我一直这样和其他孩子学法,他们也都有進步。 师父说:“我讲过人的思想都是物质。你想的东西都能想成,你说出的话,说的东西都是有形的,只是你看不见,一切都是物质。”(《美国东部法会讲法》) 我的领悟是,在帮助孩子读法时,我有了成就她们的心愿,真诚地为她们着想,意念中为她加持,这种纯净的想法是符合正的方面的某种状态,立足点是对的。而孩子们也可以表现出正的、优秀的一面。我这样帮助孩子们读法,对方可能并不知道我在做了什么,我也不需要他们知道,但效果是好的。 由此,我想起许多学员交流中谈到的,身边的环境是自己的一面镜子,看到其他学员的不足,要向内找自己的不足。换个角度来理解,看到别人的不足,看他们做得不够好,很多时候也许是自己思想中希望看到的,是自己对别人的观念造成的。纯净自己的思想,真念为他人好、诚心地成就别人,为别人的成就欣慰,这是符合善的状态的。 五、相互救助 在平台上一起学法的小同修们来自四面八方,有纽约的、新泽西的、旧金山的、悉尼的、多伦多的,甚至芬兰和越南的。 除了学中文《转法轮》,孩子们还学新经文。中共病毒封城期间,孩子每天中英文学法时间一度能达到三小时。我们组的两个学法组每周三晚和周六上午,已经坚持快五年了。 然而随着时间的推移,一起学法的小同修们,因为各种原因逐渐离开了,有因为学校功课紧,有的進了飞天,有的加入了其它学法组,或者大学毕业上班了。即使其他孩子们陆续离开,我和孩子到时候就上线学,一直没有中断。 我俩相互鼓励,无论参加人数多少,我们都不动心。很多时候,没有其他学员参加,我就和小孩说,“即使没有其他人,我们俩学,”她总是点点头。没有其他学员的时候,也有一些优势,孩子会不时问出一些和学法的内容有关的问题,我们可以一起讨论一下,然后继续。 一直坚持下来,我发现,起初我觉的我是在帮孩子,其实我自己很受益。 读法的过程中,特别是英文学法,我不仅增加了词汇量,而且英文的听力、表达都比以前有提高。而且孩子给我的帮助也很多。很多时候,解答她学法中的疑问时,感觉是借此检验我对法的理解程度。孩子有时一遍遍地纠正我读错的英文发音;我对她的耐心,也让她在纠正我的时候体现出来。在我有心性守不住时,孩子也从法上提醒我向内找,提醒我要善。我为此感到欣慰。 师父讲“互相救助”的法时说:“那是师父叫你们互相救助,互相救人的同时度自己,这是末后众生互相救。”(《远离险恶》) 生为人母,把师父的大法告诉孩子,是不容推辞的责任。把孩子带到修炼的路上,启发一个生命了解大法的智慧和美好,这是意义重大的事情。父母在这个过程中不仅是付出,更多的是收获。带孩子学法就是一个父母和孩子相互救助的过程。 几年前,一位同修提醒我,把小同修带好,是长期的一个项目,作为父母,在这个项目中的作用举足轻重,没有任何其他人能替代。失去的将会难以弥补,要尽心尽责带大法小弟子,不要留下缺憾。 结语 带大法小弟子学法修炼,是个长期的、不断实践和修正自己的过程。在这个末法末劫、万魔出动的十恶毒世,身为父母的修炼人,引导孩子对大法有正确认识,让孩子感受到师父的慈悲保护,意义重大、责任重大。 分享以上一点带大法小弟子学法中粗浅的认识,不足之处,请慈悲指正。 (二零二四年加拿大法轮大法修炼心得交流会发言稿) (责任编辑:任嘉)
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