修炼法轮大法前，我和现在的老师一样，基本是照本宣科，根本不去作善恶对错分析，甚至跟着不正确的理念起哄。但是，修炼法轮大法后，就知道用正理去分析问题了。教学方法也大有改进，真的能使学生受益。

比如，在小学二年级语文课本里有一篇课文叫《王二小》，里面有一段是说，王二小把敌人带进了八路军的包围圈，突然四面八方响起了八路军的枪声，敌人急了，抓住王二小，用长长的刺刀，杀害了他。

我在上这篇课文时，先范读一遍，在读的时候，我有意把“突然”这个词读得突出了些，给学生起了些暗示作用。然后，再请学生默读。学生在读的过程中，特别会模仿老师的读法，也把那个词读得较重。读完后，我提问：小朋友，本篇课文你读懂了什么呢？对本篇课文，你有没有疑问的地方呢？

没想到这一问，几乎一半的学生“唰”一下，高高地举起小手，“我有”，“我知道”，都抢着回答。

学生A：八路军为什么要设圈套呢？为什么不光明正大地打呢？那样王二小也不会去送死嘛。

学生B急了，站起来：我有大疑问：王二小不是帮八路军办事吗？八路军为什么要突然开枪，为什么不让王二小离开敌人远点再打呢？

这个学生话音刚落，班上热闹了。我示意让他们自己讨论，没料到，学生们还真来劲了，讨论得非常激烈，表情也随着语气变化着，有嘟嘴的，有撇嘴的……七嘴八舌说什么的都有。

学生B：敌人不是已经进了包围圈吗？急什么要突然开枪呢？

学生C：一点都不管别人的死活，还是对待自己国家的人，一点都不善！

学生D：突然开枪，王二小离敌人最近，又是一个孩子怎么躲开呢？好可怜哦！

另一个爱动脑的学生说：但愿这事是假的就好了。

是啊，出于对王二小的同情，我们但愿是假的。但是，如果要对历史负责来说，毫无疑问应该是真实的。可是，在共产党的宣传中，又有多少是真的呢？特别是现在改编教材，如果教师照本宣科，不去用心分析，真的会把学生带到中共谎言的“包围圈”了，孩子们怎么会逃离“王二小”一样的结果呢？