黑子的事，我听过一些，比如：一次晚自习，他捧了一箱啤酒在班里喝；就寝了，他也不回宿舍，是一个不好惹的茬。我很矛盾，如果接这个班，得格外出很多力；如果不接，那我这个修炼人和常人有什么区别？再说，黑子尽管在大家眼里很坏，但是，在他父母眼里那是心头肉。我不能再把这个球踢出去呀。想到这，我说：“行。”

话音刚落，校长的手就重重拍在我的肩上：“我就知道你准行。”校长知道我炼法轮功，为人好，安排不下去的工作都找我。我也想：我是修大法的，不给领导出难题，多出点力没啥，不计较鸡毛蒜皮的事。

黑子才十四、五岁，人高马大的，留胡子，抽烟、喝酒、早恋，书桌上常摆着吃的东西。上课时，眼睛瞅着窗外，下课就挑拨打仗，和班里几个混子摽在一起，啥教育法都不管用：批评？动之以情？讲道理？软的？硬的？都不听。可我相信，他的本质是好的，是可爱可贵的生命，我若放弃，谁还能帮他呢？

接管班主任后，我对黑子下了不少功夫，我相信一点：没有天生的贼，人性的本质是善的，如果歧视他，也许这孩子就可能真完了。

一次家访时，我见到了他父亲，是一个包工头，当年也是校园“大侠”，他对孩子教育透着黑社会的痕迹，常给孩子讲怎样在社会上“好使”、“风光”，相信“有钱能使鬼推磨”，虽然对孩子现状不满，棍棒也用过，可不管事。我心里明白，家访只是一个了解 ，解决不了根本问题。临走时，黑子父亲告诉我了底线：“不出事就好。”我知道，这是无望和悲叹呀。

大法告诉我：再坏的生命都有善的一面。作为老师，怎样看待“坏孩子”善的一面很重要。我对他更多的是鼓励，再鼓励，让他看到希望，哪怕他少打一次架，少骂一次人，都是进步和提高呀。为了约束他，我给他封个官，管班里纪律。

黑子很卖力，班级纪律变化很大，我表扬了他。可是，后来学生告诉我：“黑子看谁纪律不好，不听他的，上去就揍，有时把同学打哭了。”我想这不行，便和他谈，我站在他的角度上说话，在肯定他的同时，让他搞好同学关系，教他管人的方法。他能听进去，说：“记住了。”但有时候，管纪律声很大，检查的老师跟我反映情况，我说：“他是管纪律。”老师说：“用流氓能管理好班级啊？”我笑了笑。

黑子当干部不久，就坐不住了。有时上课铃响了，他还在球场，我提示：“紧点，上课啦。”他说：“老师，我坐在课堂上是鸭子听雷，听不懂，闹心。”我说：“你应该做一个对家庭和社会有责任的人呀，现在玩，将来还玩吗？”他若有所思，扔下球，默默回到教室。

有时自习课，他撺掇几个劣生：“老师，咱班上午表现挺好，下午奖励一节体育呗？”为了鼓励他，偶尔我也松松口，让他看到自己的进步，让他有自尊感。

有时，任课老师来“告状”，“这课没法上，让家长领回吧？”我耐心解释：“孩子不好教，咱们就算是做保姆的，有点耐心。”

在和黑子的接触中，他确实顶过我多次，气过我多次，伤过我多次，我劝自己：“他是个孩子，他的恶行影响不了我，我的善心会影响到他。”我提醒自己：多看黑子优点，鼓励他，启迪他，他一定能变好的，因为法轮大法的法理就是这样教我们的呀，我做不好时，我师父也鼓励我呀。

黑子慢慢的上课能规矩些，霸气少了，偷偷在厕所里抽烟，对人不那么凶了。他乐意接触我，我鼓励他的善心，常用一个故事给他讲一个道理，告诉他凡事要想着别人，考虑别人的感受，体贴父母，关爱朋友。他乐意听，听到高兴时，也发感慨：“老师，你咋这么好呢？”

黑子对我服气，可对任课老师却常惹事：一次，数学老师上课，他来晚了，推门就进座位，老师批评他，他比老师火气还大。课后，我找他谈，他说：“我就是不忿他，我可没你的耐心！”我说：“爱父母，爱师长，这是孝道之本呀，不能这样做，不能呀，孩子。”

每一次找他谈话，我都有所触动，有所改变。班里有这样一个孩子，每次全校评比，都是倒数第一。我有时也不平：带这个班，心没少操，力没少出，评不上荣誉，拿不到钱，这何苦呢？凭我的能力和付出，如果教别的班，有名有利。当我想放弃时，我又想起修炼人是为别人的人，不记个人得失，不图回报。是呀，我不该和同事计较荣誉和利益呀，我看到自己的善心和包容心还不够，境界还不行。

一次，组里的老师看我疲惫神态，劝我说：“再‘熬’两月就出头了，毕业就好了。”我想，在有限时间里，我要多付出一些，我不能留下遗憾。我对他的作业批改，到每天的表现，都在认真的规范和苦口婆心的善化他……

期末的一天，黑子说要找我说几句话，当时是自习课，他把我约到楼头，递给我一瓶矿泉水，羞涩的说：“老师，在我一生中，知道我最服谁？就服你。”我说：“服我什么呢？我没能力呀，连你都管不好。”他笑了，惭愧的低下见谁都高昂的头。

“老师，你从来没架子，真心对俺好，不打俺，也不骂俺……”接着，又小声问我：“老师，你是不是学——法轮功？”怕我误解，又说：“其实，我们都知道法轮功好，炼法轮功的人和别人不一样，你就是，我猜的对吗？”

对于黑子的转变，虽然还不理想，但我没有在他身上留下遗憾。我相信他一定会变得更好的。