收获播种的果实

〖大陆大法弟子来稿〗

* 再多问一次

我和单位的老总务主任出去办事。想進一步劝他退出中共邪党组织，因为他是党员。想起以前给他讲过多次，他都没有表态退，有一点不想给他讲了。知道我自己的心态不对。调整了一下，想：就再多问他一句吧。

我说：“主任，你那个党退了吧。”主任笑着说：“退了吧，这东西退了好！”这个回答大大出乎我的意外。接着又聊起了大法真相。他非常认同大法好。

再多问一句，于我自己无妨。但是对众生来说，确实是一次得救的机缘。我以后不会再被这种灰心的观念影响了。

* 收获播种的果实

与单位的新总务主任出去办事。新主任虽然比较世故，但是之前我多次给他真相光盘与材料看过，他很愿意看，有时会主动索要。我想之前是播种的话，现在应该收获了，应该让他退党了。

我：“主任，你那个党退掉吧！”主任：“退不退都一样。”我：“不一样！”我接着给他讲了藏字石，讲了发誓与三退之间的关系，讲了为什么天要灭中共。几句话后，他表态退党。谈到大法，他对大法很认同。

我没有被自己的观念束缚住。没有觉得新主任圆滑世故而没有進一步救他，觉得他也是师父要救度的众生，最终收获了曾经播种过的果实。

课堂讲真相：反证法与天安门自焚

〖大陆大法弟子来稿〗教师：“我们今天要学习的知识为反证法。下面我以一例，说明运用反证法的几个关键步骤。大家可能对二零零一年的天安门自焚还有印象吧？”学生们开始七嘴八舌的议论起来。

教师因势利导：“那自焚是真的还是假的？我们用反证法论证一下。首先假设自焚是真的，大家分析一下：衣服和眉毛哪个易燃？”学生异口同声：“眉毛！”

教师：“那汽油瓶子和衣服呢？”开始有不同声音。教师补充道：“盛汽油的瓶子是绿色的可乐瓶，是塑料瓶。”学生：“我们有时拿塑料瓶去水房接热水，都会发现瓶子变形，更何况用火烧？”

教师首先肯定了学生的常识，接着说：“可是录像中：衣服烧坏，眉毛、头发完好；衣服烧焦了，而两腿间的塑料瓶子完好无损。”有学生说：“瓶子是后来放上去的呗。”

教师：“这些现实与我们的常识相矛盾，违背常识，矛盾出现的缘由在于假设，假设‘自焚是真的’是错误的命题，所以在错误的前提下引发了错误的结论。所以正确的结论是——”，教师故意停顿。学生自己得出结论：“自焚是假的。”

教师总结：“这说明假设不成立，或者是错误的，由此得出与常识，也就是我们已有的定理或者公理相矛盾，因势利导，说出了反证法证题的几个关键步骤，即假设命题的结论的反面是正确的（成立），然后用已有知识進行推理，得出结论与已知或公理、定理相矛盾，进而否定假设，得出原命题成立。”