我家的小同修问题很多，礼貌不好，没规矩，学习成绩班级倒数五名以内。上课不仅是不听讲那么简单，是心思根本不在听课状态上，纪律不好，好动、管不住自己，都三年级了，智商、理解问题的能力却在学前班的水平，老师都头疼的没办法。用一个老同修的话说：“这孩子除了学法好外，其它的都不行。”我无语的同时，真是不知所措，但内心十分清楚：无论什么原因，我多年以来不管孩子这个漏，今天终于体现出来了，现在我该补上这个漏了。任何借口都不能成为带不好小同修的借口。

怎么补呀？由于心性不成熟，不能在法上认识法，我开始全面的向外找，找有经验的教育老师学习，去听教育专家的讲座，找课后辅导班，找当老师的同修交流，再把孩子送到当老师的同修那里去教育，把正见网的连载《我家孩子健康成长》几乎全部看完，这一系列程序下来我一无所获，孩子无动于衷，依然如故。所有的老师也都表示出没有别的办法。

在一系列的向外找的碰壁中，我把所有的方法都否定了，我发现任何人、任何方式的教育都几乎是拿某个或几个成功教育的案例来说事，这是完全偏离的，因为孩子的个体差异很大，一个孩子或几个孩子代表不了所有孩子的问题，也解决不了所有有问题的孩子。这种所谓教育的成功本身就是狭隘的认识。人在三界内无论怎么折腾都改变不了根本，都在人各有命的天理中。如果自己是修炼人，用人的所谓教育成熟理念来解决修炼人的问题就更不可能。回头想想自己曾经的做法都幼稚可笑，修炼人的做法不在法上，怎么会有好结果？

在这过程中我不断找出各种人心和错误观念（详见明慧网2011年4月20日文《珍惜家庭修炼环境 带好小同修》），不断修正自己。在今年过年后，我一下子明白了，我知道该如何做了。

孩子从小就学法，喜欢学法、喜欢当修炼人，他也离不开大法。但在现实生活中却表现的不如常人的孩子，为什么呢？很多同修也问过这问题：为什么孩子学法不得法？其实不是这样的。一方面，学法是从微观中改变，我们期待学法后达到的改变那不是法的标准，准确的说是我们人心的标准。说学法不得法在潜意识中有对法不坚信的因素。另一方面可真要静下来问问自己了，说孩子是师父的小弟子，可是法学了多少？用心去学了吗？学法的数量和质量如何呢？说是师父的小弟子，功炼的如何？平时真正修心了吗？真按照师父的话去做了吗？我的答案是否定的。

我意识到，自己和孩子真修实修的程度不够，说是大法小弟子是徒有虚名，师父管的是修炼的人啊，没真修是骗不了师父的，达不到标准，谁都上不去呀，没个修炼人的样儿咋还好意思跟师父讨要修炼的成果呢？说起来真是脸红，也是对法的大不敬。找到了这个根本的原因和距离法要求标准的差距，思路明确了，我知道如何去做了，与其说教育他，不如说是和小同修一起实实在在的修炼，做到天天学法，炼功、发正念，在心性上提高，做当天的心性上的交流，各自找出各自的不足，下次改正。

做个实实在在的修炼人，持之以恒的修下去。有了问题不怕难，那是修炼中要过的关，只要我们善于改正，每天都发现和去掉心性上的不足，那结果必然是缺点越来越少，变好的部份越来越多，最终一定会好的，结果是必成的，还想它干什么。我就相信师父相信大法，什么学校里邪恶的党文化的灌输对孩子的影响啊，什么都不怕，我们大法弟子这么多，被党文化灌输几十年不都在法中归正了吗？师父没打过我们一下，骂过我们一句，那些曾经吸毒的，吃喝嫖赌的，家庭危机的在大法中都自然归正了，小同修的这点问题在大法中根本就不算个事儿。只要修就一定会好。

我不再期待那种“速成”的教育，修炼人直到修炼的最后一天都在被考验着行和不行，只想带好师父放我身边的这个小同修，与他携手同走归真之路。在学法中，我什么都明白了，师父什么都讲的清清楚楚，《转法轮》真的是足够了，真是象师父所说的：“只要按照那部书去修、去学，什么都能解决，什么都能得”（《在新唐人电视讨论会上的讲法》）。

我也不再为难因孩子不好的表现而难于启齿向老师证实大法，大法好就是大法好，我们修的好不好，大法都是好，我要告诉你大法好。我也会很坦诚的找出不足，诚恳的和老师沟通。我的心一放正了，这才没过多长时间，老师看到孩子在渐渐的進步，听课的状态好多了，老师被孩子的人格魅力所折服，并号召全班孩子保护他的单纯与善良。

前方的路还很长，需要修的东西太多，教育孩子也好，孩子接受教育也好，都在修炼其中。内心中充满对师父无限的感恩，有师父的呵护什么都不是问题，默默的实修，静静的在法中被大法同化，成为新宇宙的生命。自在坦然，一点都不难。