一个“请”字

一次学校要我带高三（五）班的课，才上课不到一个月，学生对我还不够了解时，发生了这样一件事：上午第四节是我的物理课，我提前就等在教室外。第三节是语文老师的作文课，因有许多学生没交作文，语文老师正在生气，没听到下课铃声，学生尽管听见了，可哪敢吭声。直到上课铃响，语文老师听到了，又讲了几分钟才下课。

学生蜂拥而出，突然看到了我，马上来个急刹车，并立即向回退。我赶紧走進教室说：“休息五分钟，抓紧时间，但不要影响其他班上课。”

等我开始讲课后，还是有三名学生推开教室门叫“报告”，我随口说了一句“请進”就继续讲课。讲了一段后，发现学生还站在门口，我以为他们没听清楚，又说：“進来呀！”只见一名学生向前跨了半步，发现另两位都没动，又把脚缩了回去。这下倒把我给弄糊涂了，弯下身请教坐在讲台边上的一名学生：“他们为什么不進来？”学生忍着笑解释说：“语文老师刚发了一顿脾气，您又说个‘请’進，他们怕您是在讥讽他们，所以不敢進来。”全班学生都笑了起来，我赶紧说：“那我就不‘请’了，你们自己進来吧！”三名学生终于放心的以最快的速度回到了座位上。

第三天，我刚進办公室，语文老师就问：“周老师，你用的什么法子，这么快就赢得了学生的好感？”问得我茫然的说：“没有啊？您听谁说的？”语文老师说：“学生在作文中写的，说‘周老师好亲切好亲切’”。这里我突然明白了师父说的一句话，修炼人讲“无求而自得”。

百分之百的“A”

一次我带高一两个班的课，教学过程中我总是尽量按照“真善忍“的标准来要求自己，比如批改作业时不只是打勾或打叉，同时还注明问题出在哪里，或对某些学生给与鼓励等。快到一年时，学校按常规進行教学大检查和学生评教，学生评教是每个班的学生对教本班的所有老师進行综合评价，包括业务水平、教学成绩、师德规范等许多方面，分A、b、C、D四等。为了避免有不正确的导向，学校规定：百分之零的作废，百分之百的也作废，因为这两种极端的情况都是不可能的。

但在这次的学生评教中，我就正好得了个满分：全班七十六名学生，人人都给我打了个“A”等。而且学校根据我一贯的表现，认可了这个百分之百。另一个班上的得分也是班级最高分。当时有一个年轻老师跟我开玩笑说：真不愿跟你带同一个班的课，总是屈居第二。

意料之外的掌声

有一次我接手一个班的课才不到一个月，离期中考试也不到一个月了。一天晚自习小测验时，我无意中发现他们抄袭非常厉害，几乎是全班参与。当时我非常失望（因我以前带的学生很少有抄袭的，小测验时我几乎不监考）。

我记得师父说过：当你真正为别人好，而不带有自己的任何目地时，别人会被你感动得流泪。于是，我专门抽出了一节课的时间，向学生讲抄袭的危害，从农村的经济状况、城市工人的艰辛、干部父母的无奈，讲到我们应该对社会承担的责任，等等，讲了整整一节课，过程中我看到有的学生低下了头，有的趴在了桌子上止不住的抽泣起来，有的眼圈通红……我的心情也很沉重，觉得自己讲得太严肃了，没有充分考虑学生的承受能力。

下课铃声刚响，我沉重的说：“希望你们能听進去，这样我这节课就没有白白浪费。”侧身准备出教室。就在这时，我意外的听到了掌声，先是几个人，然后越来越多，很快的，大家好象回过神来了一样，全班都鼓起掌来，充满整个教室。我几乎无法控制自己的眼泪，赶紧快步走出了教室，心里对师父说：“师父啊，弟子做得太差了，您的话是千真万确的呀！‘一个人要是完全为了别人好，而没有一丝自己的目地和认识，讲出的话会使对方落泪的。’(《清醒》)弟子一定会更加精進的修炼，不负师尊的慈悲教诲。”

代课

有个同事生病住院了，老师们都去看望，但都忘记了另外一件事：帮忙上课。而且，学校领导也忘了。我发现这个问题后，默默的帮助把课上了。等到有关领导想起这事，我已经上了好几节课了。

代课结束后，有关领导找我问起代课节数。因为这位教师少上了课，要扣除相应的钱，而我则要得相应钱的1.5倍。我说，同事之间本来就应该互相帮助。同事生病了，本来就痛苦，还扣别人的钱，不太好。而我也不会计较这些。而且我也确实不记得我到底代了几节课。

几天后，领导给了我一封信。原来领导找到别的老师核实了我的代课情况，如实算了代课费，还另外奖了我80元。我思考再三，决定将这80元退还，便写了一封回信，告诉领导：我们炼功人本来就是要为别人着想的，不会在帮助别人时还想得到回报。若是反而多得了报酬，则完全违背了我的初衷。

领导见到信后，直接找我谈话说：我知道你们不求名利，但这件事本身的意义并不在这里，我们学校太需要这种精神了。这80元钱也不是奖给你个人的，而是为了鼓励这种精神。我见领导有如此高的认识，便收下了领导的一片诚心。几天后，学校通报了这件事，最后写道：“……不求名利，令人叹服。”