让正面的因素起作用

【明慧网二零二三年七月十二日】我是一名教师，过去面对复杂的乱象，经常是被扰乱了心，很难不被带动，过后就后悔。尤其是面对学生的一片混乱，内心不由自主的反感，批评与指责就脱口而出，更甚者是向学生发火。事后心里就后悔，就想着下一次可不能发火了。但是学生也不能自动的变好，面对学生的吵闹无动于衷，心里也感到没尽到教育与引导学生的责任，过意不去。我一直不知道怎么面对这种情况，不知如何自己能守住心性，坦然面对。

一次我在课后服务值班时，看到学生写作业时状态不太好，有说话的、有转头的、有做小动作的等等。这次我没有说话，在黑板上写下了几个大字：“专注写作业”，然后就开始观察学生的状态，把用心写作业的学生名字写在黑板上，这样越写越多，慢慢的教室静下来了，学生越来越专注写作业，最后没有一个吵闹的了，整个教室形成一个正的能量场，就是“专注”的体现，这一场景给我触动很大。这就是正的因素在起作用。

第二个周课后服务，我一到班级看到班级学生一片嘈杂，没有几个学生在写作业的。以前的我看到这种情景立刻心里就开始烦躁，大声喊学生：“安静！”或者敲桌子制止，然后还要批评教育学生一番。这样做只是当时制止了乱象，并没有从根本上解决问题，下次学生还是这样的表现。有了上一个周的实践，这次我内心很平静，没有以往的反感，没有烦躁，根本就不看学生的不好的表现，或者说根本就不把“学生不好的表现”放在心上，只是默默的在黑板上又写下“用心写作业”这几个字，然后开始静观学生，记下专注写作业的学生名字，随着一个一个名字的增加，教室里越来越安静。我一句话也没说，没有批评，没有指责，学生却自己安静下来，用心在写作业。这简直是太神奇了！

我突然明白了，面对乱象，心里没什么可波动的，不去感受乱象怎么不好，不去反感学生的不好表现，就能不被其带动，不進入其中，就能守住心性，从正面引导学生，启迪学生的善念，让学生认同正的理，其言行自然就归正了，是正的理起的作用，是“用心写作业”这个正的理起的作用，学生的良好表现是正的理的展现。

放学后，听到一个学生自言自语：“一个周五天的课后服务中，我们班只有某老师（指我）值班的时候教室才最安静。”他不是特意说给我听的，却让我听到了，可能是师父让他说给我听，肯定了我的做法。

师父说：“一个人的本身也是由善恶两种因素同时构成的”[1]。

我体会到，面对一件事情，看你怎么对待它，如果你把负面作用看重了，正面作用就弱小了，甚至不起作用了；如果你选择了正面去看待这件事情，那么它就起正面作用。我進一步认识到，大法弟子遇到种种魔难时，不要把自己局限在魔难中，不要钻到魔难中去感受痛苦，而是以正面的思维、从正面走出来证实大法才是我们要走的路。

以上是个人修炼的认识，如有不在法上的地方敬请同修慈悲指正。合十

注：
[1] 李洪志师父著作：《各地讲法九》〈二零零九年华盛顿DC国际法会讲法〉

（责任编辑：文谦）